Öğrenme, kişinin deneyime ve çevreyle etkileşime dayalı bir davranışı edindiği, değiştirdiği veya güçlendirdiği bir süreçtir.
Farklı öğrenme türleri vardır; bunların arasında motor öğrenme, sözel öğrenme, sosyal öğrenme, duygusal öğrenme ve bilişsel öğrenmeyi sayabiliriz.
Öğrenme, bireyin tüm yaşamı boyunca gerçekleşen ve yaş, zeka, kişilik gibi çeşitli faktörlerden etkilenen dinamik bir süreçtir.
Öğrenmenin gerçekleşmesi için konu tarafında motivasyon olmalıdır, çünkü bu, bireyi hedefe ulaşmak için gerekli eylemleri gerçekleştirmeye iten güçtür.
Öğrenme; algı, dikkat, hafıza, düşünme ve zihinsel imaj gibi çeşitli bilişsel mekanizmaların devreye girdiği karmaşık bir süreçtir.
Öğrenme beyinde, özellikle merkezi sinir sisteminde meydana gelen bir süreçtir. Bilginin kodlanması, saklanması ve daha sonra geri getirilmesi beyinde gerçekleşir.
Öğrenme geri dönüşü olmayan bir süreçtir; yani yeni bilgi edinildiğinde veya davranış değiştirildiğinde öğrenilenler unutulamaz veya öğrenilemez.
öğrenmenin tanımı
https://www.youtube.com/watch?v=f7i_2TDGOv8
FARKLI YAZARLARIN OYUN HAKKINDA KATKILARI
https://www.youtube.com/watch?v=9yuT-sCSWaE
Piaget'ye göre öğrenme
Öncelikle Jean Piaget'nin çocuk gelişimi alanındaki çalışmalarıyla tanınan İsviçreli bir psikolog olduğunu bilmek önemli. Bilişsel gelişim teorisi ve epistemolojik görüşü 20. yüzyılın en etkili teorileri arasındadır.
Piaget'e göre çocuklar küçük yetişkinler değildir. Yetişkinlerden farklı düşünüyorlar ve farklı öğreniyorlar. Piaget, çocukların bilişsel gelişimin 4 farklı aşamasından geçtiğine inanıyordu:
İlk aşama duyu-motor aşamasıdır. Bu, çocukların duyuları ve motor becerileri aracılığıyla çevrelerindeki dünyayı öğrendikleri zamandır.
İkinci aşama işlem öncesi aşamadır. Bu, çocukların sembolleri ve dili kullanmaya başladığı zamandır. Ayrıca fiziksel olarak mevcut olmayan şeyleri de düşünmeye başlayabilirler.
Üçüncü aşama somut işlemler aşamasıdır. Bu, çocukların somut fikirler hakkında mantıksal olarak düşünmeye başladıkları zamandır.
Dördüncü ve son aşama resmi operasyonel aşamadır. Bu dönemde çocuklar soyut ve eleştirel düşünmeye başlarlar.
Vygotsky'ye göre öğrenme
Vygotsky'nin öğrenme teorisi, bilişsel gelişimde sosyal etkileşim ve dilin rolünü vurgulamaktadır. Ona göre insani gelişme, çocuğun kendi kültürünün normlarını ve değerlerini dil aracılığıyla içselleştirdiği sosyal bir süreçtir.
Vygotsky, çocuğun kendi kültürünün normlarını ve değerlerini edinmesi ve anlaması nedeniyle dilin insan gelişimi için temel olduğunu savundu. Bu yazara göre dil sadece fikirlerin iletilmesine değil, aynı zamanda düşünmeye ve problem çözmeye de hizmet etmektedir.
Vygotsky'ye göre insanın gelişimi, çocuğun kendisini içinde bulduğu sosyal çevre tarafından belirlenir. Bellek ve akıl yürütme gibi daha yüksek bilişsel yeteneklerin gelişiminin sosyal etkileşim bağlamında gerçekleştiğini savundu.
"Yakınsal gelişim bölgesi" kavramı Vygotsky'nin teorisinin temelini oluşturur. Bu yazara göre çocuk, içinde bulunduğu sosyal çevrenin taleplerine bağlı olarak bilişsel yeteneklerini geliştirir. Böylece çocuk, diğer insanlarla etkileşim yoluyla öğrenir, sorunları çözmesine olanak tanıyan bilgi ve becerileri içselleştirir.
Vygotsky'ye göre öğrenme süreci, çocuğun bilgisini diğer insanlarla etkileşim yoluyla oluşturduğu sosyal bir etkinliktir. Bu anlamda dil öğrenme için gereklidir, çünkü çocuk kendi kültürünün normlarını ve değerlerini dil aracılığıyla edinir ve anlar.
Ausubel'e göre öğrenme
Ausubel'e göre anlamlı öğrenme, bilginin edinildiği, birbiriyle ilişkilendirildiği, depolandığı ve kullanıldığı süreçtir. Öğrencinin yeni bilgileri halihazırda bilinenlerle ilişkilendirdiği aktif bir süreçtir.
Öğrenmenin anlamlı olabilmesi için üç gereksinimin karşılanması gerekir:
1. Uygunluk: Yeni bilginin öğrenciyle ilgili olması yani onun için bir anlam taşıması gerekir. Yeni bilgi öğrenci için ilgisizse uzun süreli hafızasında saklanmayacaktır.
2. Organizasyon: Yeni bilgiler, daha önce öğrenilenlerle ilişkili olacak şekilde organize edilmelidir. Eğer yeni bilgi önceden bilinenle ilgili değilse öğrencinin onu hatırlamaması çok muhtemeldir.
3. Yararlılık: Yeni bilgi öğrenciye faydalı olmalıdır. Bilgi yararlı değilse öğrencinin onu hatırlamak istemesi pek olası değildir.
Ausubel, anlamlı öğrenmenin, öğrencinin yeni bilgileri halihazırda bilinenlerle ilişkilendirdiği aktif bir sürecin sonucu olduğunu düşünmektedir. Ausubel'e göre anlamlı öğrenme, öğrencinin:
– İlgili bilgileri seçin ve saklayın.
– Bilgileri anlamlarına göre düzenleyin.
– Sorunları çözmek için bilgiyi kullanın.
Bruner'e göre öğrenme
İspanyol psikolog Esteban Echevarría, 1960. yüzyıl İspanyol geleneğinin öğrenmeye pek önem vermediğine dikkat çekiyor. Ona göre, İspanyol akademik dünyasında bu fenomene ilgi, bilişsel bilimlerde "patlama"nın başladığı XNUMX'lardan itibaren ortaya çıktı. O zamandan bu yana, çoğu doğası gereği tanımlayıcı olmasına ve öğrenmenin teorik boyutuna odaklanmamasına rağmen konuyla ilgili çok sayıda çalışma yayınlandı.
Şu anda, öğrenme kavramı eğitimin temel direklerinden biri olarak pekiştirildi ve bu kavramın incelenmesine olan ilgi artıyor. Bruner'e göre öğrenme, anlamların inşasını içeren aktif bir süreçtir. Yani öğrenme sadece yeni bilgi edinmek değil aynı zamanda etrafımızdaki dünyayı yorumlamak ve anlamaktır.
Bruner, öğrenmenin anlamların inşasını içeren aktif bir süreç olduğuna dikkat çekiyor. Yani öğrenme sadece yeni bilgi edinmek değil aynı zamanda etrafımızdaki dünyayı yorumlamak ve anlamaktır. Bruner'a göre öğrenme üç aşamadan oluşan bir süreçtir: yeni bilginin edinildiği ifade aşaması; bu bilgiyi kullanmayı öğrendiğiniz operasyonel aşama; ve kişinin kendi öğrenmesinin değerlendirildiği yansıtıcı aşama.
Bruner, öğrenmenin üç aşamada gerçekleşen bir süreç olduğuna dikkat çekiyor: yeni bilginin edinildiği ifade aşaması; bu bilgiyi kullanmayı öğrendiğiniz operasyonel aşama; ve kişinin kendi öğrenmesinin değerlendirildiği yansıtıcı aşama. Bruner'e göre öğrenme, kişinin halihazırda sahip olduğu önceki bilgilere dayanarak yeni anlamlar oluşturduğu dinamik bir süreçtir. Bruner'e göre öğrenme aktif, yaratıcı ve kişilerarası bir süreçtir.
Bandura'ya göre öğrenme
Psikolog Albert Bandura davranışçı bakış açısını veto ediyordu. Buna rağmen öğrenmeye ilişkin konumları sosyal davranışçılığa önemli bir katkı oluşturmaktadır. Bandura'ya göre öğrenme aracılı bir süreçtir. Bu süreç, kişinin taklit edeceği modeli gözlemlemesi ve taklit etmeye karar vermesiyle ortaya çıkar. Bu tür öğrenmenin özelliklerinden biri, gerçekleşmesi için dışarıdan bir takviyeye ihtiyaç duymamasıdır; bu, gözlem yoluyla edinilen bilginin zaman içinde kalıcı olabileceği anlamına gelir. Aracılı öğrenme süreci, basit klasik koşullandırmadan daha karmaşıktır ve bazı öğelerin varlığını gerektirir:
• Sosyal Bileşenler
• Bilişsel Bileşenler
Bu unsurlar kişinin gördüklerinden bir şeyler öğrenebilmesinde temel bir rol oynamaktadır, çünkü Bandura'ya göre bir modeli gözlemleyenler onu sadece gördükleri için değil, yapabileceklerine inanmaları gerektiği için taklit etmektedirler. ya da o davranışı gerçekleştirmenin sonuçlarının arzu edilen sonuçlar olduğunu düşündükleri için.
Bir dizi uyaranın öğrenilebilmesi için, gözlemcinin zihninde çalışma belleği olarak kaydedilmesi gerekir. Daha sonra gördüklerinizi yorumlamalı ve bu bilgilerin doğru olup olmadığına karar vermelisiniz…
Vygotsky için öğrenmek nedir?
Lev Vygotsky'nin psikolojik gelişim teorisi bağlamında öğrenme, bireyin çevresindeki dünyayla etkileşimde bulunmak için gerekli yetenek ve becerileri kazandığı süreç olarak tanımlanır. Öğrenme, bireyin kendi deneyim ve anlayışına dayanarak bilginin anlamını yapılandırdığı aktif bir süreçtir. Vygotsky'ye göre öğrenme, psikolojik gelişim için gereklidir ve sosyal etkileşimler bağlamında gerçekleşir. Öğrenme, kültür ve aile, okul ve toplum gibi sosyal kurumların aracılık ettiği bir süreçtir.
Hilgard'a göre öğrenme nedir?
Hilgard'a göre öğrenme, öğrencinin çevreyle etkileşim yoluyla bilgi, beceri ve yetenekler kazandığı bir süreçtir.
Yazar Feldman'a göre öğrenme nedir?
Feldman öğrenmeyi “bilgi ve becerilerin edinildiği, depolandığı ve geri çağrıldığı süreç” olarak tanımlıyor.
Yazarlar öğrenme hakkında ne söylüyor?
Yazarlar öğrenmenin sürekli bir süreç olduğunu ve tek başına öğrenilemeyeceğini belirtmektedir. Ayrıca öğrenmenin, öğrenilen özne ile nesne arasındaki etkileşim olduğunu ve öğrenmenin sosyal bir bağlamda gerçekleştiğini belirtmektedirler.
